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    培养特色

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      “平台+??椤笨纬烫逑导床捎闷教ê湍?榱街纸峁估炊钥纬套试唇械ピ?,按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的原则划分为四个平台。公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台3个 层次不同但相互联系、逐层递进的“平台”构成必修课,保证人才的基本规格和全面发展的共性要求;根据社会经济发展需求、学生个性发展设置专业方向???,实 现不同专业方向人才分流培养,紧密结合地方经济发展的需求,为学生就业打下良好基础。该课程体系既满足了人才培养的专业特性和个性要求,又解决了宽口径培 养与专业对接的问题,并实现了??樯柚玫挠胧本憬?,有利于培养基础扎实,适应性强的本科应用型人才。

    ★多维课堂联动培养模式

      “多维课堂联动”以“双室训练”(教师工作室+学生工作室实战平台搭建)、“双向交流”(学生参加企业顶岗实习与企业员工指导校内实习互补)、“双师指导”(校内导师与企业实践、实训导师结合)、“双证就业”(学生在校期间获取毕业证、学位证与行业准入证书)等为 手段,改革教学内容;以科研活动与科技竞赛为载体,推进创新教育;以论坛讲座为桥梁,增强学生自我规划意识;以科技文化品牌活动为平台,营造创新创业氛 围;通过以学术论坛、班级工作室、第二课堂、实训平台和科技竞赛为载体,以制度、政策为基石,保障“多维课堂联动”有序进行,实现第一课堂与第二课堂互 动、课内教学与课外训练互补、理论学习和社会实践相结合,推动教育教学改革创新和教学质量的提高。

    ★“项目驱动”教学模式

      “项目驱动”式教学模式是学生和教师通过共同完成一个完整项目来实现教学目标的教育活动。通过密切与企业联系,了解他们在生产、管理、经营和技术革新中的需 求,教师承接各类项目,围绕项目的研发实施分解技术指标,明确知识储备,系统学习专业知识,开展实际研发,将学科知识学习和课外实践有机地结合起来,形成 “以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式。各学院通过建立师生工作室,组建项目开发团队,建设实践实习基地等形式,把学生的专业知识学习与项 目研发有机地结合起来,促进学生专业素质培养与相关产业需求的对接,学生在真实环境下真刀实枪练本领,团队合作长才干,取得了良好的教学成效。

    ★基地化的产学研合作模式

      学院与国家级大学科技园——宁波市大学科技园合作,联手培养应用型人才。宁波市大学科技园为师生提供创意产业用房,支持我院创新人才培育,同时利用我院的知识、人才和科技优势,促进创业企业孵化、高新技术研发、科技成果转化,提升园区创意产业发展。我院正利用科技园这一创业孵化基地,依托应用型专业,推进“平台支撑+项目驱动+企业参与”的产学研合作新模式,培养实践动手能力强、具有创新思维和创业精神的本科应用型人才。首批入驻的动漫产研基地获得社会各界的高度肯定。

        为创新转型加快融入慈溪,对接慈溪区域经济发展节拍,学院成立文化创意学院,以设计艺术学院为主体的跨学科跨专业综合性学院和创新创业型产业学院,是我院应用型人才培养模式的引领者。 其“三园融合、项目驱动、院园联动”特色符合应用型人才培养特点的高校发展之路,特别是大学校园、大学生创业园、特色产业园融合发展的办学模式在国内尚属首创。文创学院因鲜明的办学特色、较强的综合实力和良好的社会声誉列入宁波市第二批试点特色学院。高校大学生在校园产学研平台学习、大学毕业生在创业园创新创业、文化创意和电子商务等新兴产业在产业园集聚发展,形成高校人才支撑产业发展,产业行业反哺高校人才培养,人才、项目渐进式培养、孵化、发展的良性互动机制。



     

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